商务BD求职招聘交流微信群 http://liangssw.com/bozhu/13795.html年，各地顺利完成高职扩招万人。针对高中毕业生、退役*人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体生源，各校明确相关教育教学管理规范性要求，推进质量型扩招，涌现出大批典型案例和经验做法。受教育部职成司委托，重庆市教育科学研究院组织专家对这些做法进行了分析，总结出以下特点。
激发专业建设活力
创新教学管理理念
由于高职扩招生源多元，专业必须更加市场化，尤其要与地方产业发展对接匹配，才能起到扩大和稳定就业作用。
畜牧业是广西百色革命老区的重要产业，当地群众有学习畜牧业先进技术和经营管理的强烈需求。广西职业技术学院聚焦教育脱贫，积极推进四类人员的招生录取，联合百色农业学校、广西红谷农业投资集团等当地优质学校和知名企业实施个性化培养，为革命老区畜牧业发展培养高素质技术技能人才。杨凌职业技术学院在国内首创职业农民和村干部学历教育，按照“服务产业、社会急需、适合成人、易于就业”的原则，扩招了园艺技术、畜牧兽医等13个地方急需专业的名学生。
在对扩招学生的管理上，各高职院校突出思想*治教育和价值引领，把牢思想*治教育主阵地。
宁波职业技术学院实行思*导师、学业导师、企业导师“三导师制”，落实三教融合培养理念。辽宁建筑职业技术学院构建了“*、校、*、企”四元联合培养模式和“退役*人教育教学委员会、退役*人教育教学部、二级学院、班主任”四级管理体系，确保培养质量。广东河源职业技术学院开设村干部大专学历班，采用*校合作模式，为乡村振兴培养高素质“三农”工作队伍。
系统开展学情分析
分类制订培养方案
各高职院校通过学情调研和系统分析，建立起需求导向的教学管理和组织体系。
成都农业科技职业学院通过问卷、电话等形式，对录取的名扩招学生进行了全覆盖调研。吉林水利电力职业学院从*治面貌、民族、年龄及婚姻状况等方面对扩招生源开展了详细的结构调查，建立了50个
