探索高校公共音乐课程融合素质教育的创新教学模式方式方法
在现代教育发展的背景下，为了从本质上实现音乐教学与素质教育的全面深度融合，必须在传统教学的模式上进行改革创新，采取切实可行的策略手段，实现公共音乐课程的可持续发展。
树立积极良好的音乐教学观念
的音乐学习理念，正确看待其与学生素质教育之间的内在联系，将二者紧密结合，从而树立正确积极的音乐学习理念。具体而言，第一，音乐教学应当寓教于乐，在学生快乐学习的基础上进行音乐理论、技能技巧、审美欣赏等等教学工作，活跃课堂教学氛围，缓解学生紧张情绪及学习压力，提高教学的趣味性，激发学生的学习热情及学习兴趣，将自身看作主人翁全身心投入到音乐教学过程中，真正融入音乐教学的氛围及环境。
第二，传统的教学模式、教学方法已经无法满足学生需求及教学要求，不能强制性地要求学生去学习，而应该激发其主动性，在课堂中通过分组学习、合作学习、互动学习等等多元化的方式，灵活运用多元化的教学器材，将声光电结合起来，最大程度地吸引学生注意力，通过这样的方式，学生在感悟音乐、欣赏音乐的同时还能体会其内在魅力。
不断优化革新高校公共音乐教学体系
学校是开展音乐教学的重要场所，能够切实提高学生的音乐素养及综合素质。众所周知，传统的音乐教学对学生特定时期的发展具有积极的推动作用。随着现代社会的不断创新，人们对于人才的需求随之变化，高校也加快了教学改革的步伐和进程，滞后的教学理念及教学模式无法适应现代需求。在这样的背景下，高校在开展公共音乐教学时，必须对传统的模式、内容、方式方法进行革新优化，将音乐教学的价值作用发挥到最大。
公共课程的开展在一定程度上与学生专业课程的基本特征进行了渗透融合，加强学生对学科知识的理解和掌握。第一，高校音乐教师首先要深入分析学生的音乐知识掌握情况，有意识地进行分层教学，对于有一定音乐基础的学生着重提高其对技能的掌握及审美能力的提升。第二，对于一些基础知识较为薄弱的学生而言，则应当着重开展理论教学，激发其学习兴趣及主动性，为其后期专业学习及综合能力的提升奠定良好的基础。
结语
要实现个体的全面发展应当注重其身心健康，和谐良好的音乐能够缓解个体紧张焦虑等情绪，而学生在经过长时间的专业学习时通过享受音乐能够调节其自身心理状态，达到最佳学习状态。
