近日，第七次全国人口普查数据出炉，人口普查结果显示，中国拥有大学文化程度人口数超过2.18亿，这一数字在十年前尚不足1.2亿，中国高等教育普及速度令人叹服。然而另一面，在年QS世界大学排名前的大学中，中国大学仅占六席，美国麻省理工学院、斯坦福大学、哈佛分别包揽前三。
一方面，中国高校正在为祖国培养更多的人才，但另一方面，中国高校如何在国际竞争中脱颖而出引人深思。中国高校教育亟需实现“高速”且“高质量”的发展。
“高质量”的标准在何处？年4月1日全国高教处长会上，教育部高教司吴岩司长做了《夯实教学“新基建”托起培养高质量》主题报告，为高校教育高质量发展指明了方向。
总结来看，“新基建”指向高校专业、课程、教材、技术四大基础设施，其中前三项不难理解，对技术的理解则直接指向“高校教育信息化”，包括但不限于利用信息技术改造教室、基于网络通信打造线上学习平台等。
不过，亿欧观察到，在高校教育信息化建设过程中，仍存在诸多例如“数据孤岛”、“建设同质化”等难题，这些难题不解决，高校教育高质量发展难免浮于表面。而当前产业界提出的解决方案和实施路径则各有千秋，亿欧希望通过了解第56届中国高等教育博览会参会企业之一——希沃，尝试解答以下问题：信息化技术如何与高校教育教学有效融合？行业玩家又应该如何助力高校教育信息化建设？
直面高校教育信息化困局
“教育信息化”听来笼统抽象，但实际上普通人的学生生涯都有其“踪迹”。
从“粉尘飞扬”的黑板教学时代到智慧黑板、高清大屏、实时课件投影、音视频多媒体教学设备一应俱全的“智慧课堂”时代，老师和学生“教”“学”体验不断优化的“幕后功臣”，正是智能交互、智慧物联、激光投影等信息化技术。
不过，信息化技术进校园的时间并不长，本世纪初中国才进入教育信息化1.0阶段。但值得注意的是，高校信息化技术普及速度极快。
-年，教育部科技发展中心曾先后展开“高等教育信息化建设与应用现状调查”，以高校信息门户调查结果为例，年建设信息门户的被调查高校占比尚不足70%，年已上升至87%。华创证券数据显示，-年中国高校信息化设备金额年均增速达11%，软件部分增速高达21%，远高于同期高校固定资产金额年均增速9%。
信息化技术快速普及的另一面也存在“隐忧”：由于缺乏顶层设计，各地学校往往“顾头不顾尾”，一刀切式地引入设备，却忽视了实际教学场景的落地需求、智能教学设备后续运维、不同部门数据打通等问题，最终导致“产品成片扎推，数据四分五裂”的尴尬现状。
业内专家形象地将“教育信息化1.0阶段”的建设模式比喻为“建烟囱”，即学校不同阶段、不同部门建设的信息化系统宛如零星分布的烟囱，烟囱建得多，一定程度上可以提高“生产”效率，但排放的污染气体也会越多，无法“共享共用”的数据，就是这些污染气体，也被称为“脏数据”。
具体到高校方面，“建烟囱”、“脏数据”等问题更加严重。
中国高校单校人数普遍多于基础教育阶段的学校，且高校财务来源除财*经费外，校友捐助、科研成果转化等均会带来数量可观的财务补充，加之高校院系众多、层级复杂，各院系间财权往往高度独立自主。
由此，高校的规模体量和经费资源，决定其有必要且有能力建设众多的“烟囱”，即大规模引进信息化技术及设备，财权制度又使得其数据互联互通、共享共用难以实现，“脏数据”问题也就越严重。
这些问题不解决，信息化技术对教育教学的作用，就只会停留在改善教学体验的表层。实际教学活动中积累的大量数据将难以成为推动教学管理改革的有效资源，高校师生也难以深层次享受到教育信息化建设红利，产业界所需的高信息化素养人才也就失去了成长的土壤。
结合服务高校客户的丰富案例经验，希沃总结出客户在教育信息化建设中面临的三大主要问题——“多平台难管控、多数据难互通、多场景难覆盖”。
而解决这些问题的关键，是实现信息化技术与教育教学的“有效融合”，这也符合年《教育信息化2.0行动计划》提出的，相较1.0阶段教育信息化要从“建设应用”发展到“创新融合”。
不过，对于“有效融合”的实施路径，各方理解不一。有人认为应该将信息化技术作为课程教学的一部分，有人认为信息化技术是教育教学的工具，有人则认为信息化技术是教育教学的环境要素之一。
在希沃的蓝图里，它希望打造“互联终端+应用系统+数据平台”的一站式教学生态，以促进信息技术与教育教学融合。
打造一站式教学生态
所谓“一站式”，即意味着希沃打造的教学生态是环环相扣的一整套解决方案，也意味着其能“一站式”、“全流程”解决高校的教育信息化困局。
首先，在终端环节，借助于无线网络传输、物联网技术、智能交互技术等，希沃的大尺寸显示屏、智能讲台等交互智能终端都能互联互通。
例如，传统课堂中学生必须盯紧大屏课件，以照片或录音形式来记录课件要点，十分拖累学习效率。因此，希沃瞄准学生端和教师端互动需求，连接智能讲台与操控大屏，将大屏课件资料同步到学生显示终端上，极大优化了学生的课堂学习体验。此外，整个教室的智能教学设备都能一键开启/关闭，设备一旦出现故障将及时报错报修至校方服务台等。
其次，在应用系统环节，希沃强调以“人机互动、师生互动、生生互动”，变革“老师单向输出、学生被动接受”的填鸭式交互方式。
例如，在语音识别、手势识别等技术帮助下，学生、老师都可以拥有自己的“智能助手”，遇到问题随时可以向其寻求帮助；在远程课堂模式下，老师学生线上就能高效互动，学生之间也可通过线上讨论小组实时互动，使得交互随时随地即可发生。
事实上，相较基础教育阶段，高校教育中老师“知识传授者”的角色正在弱化，更多是作为与学生共同讨论探索知识的“领头者”，学生之间的灵感碰撞需求更多，且对于激发高校学生的自主创新性大有裨益。希沃精准把握了高校教学交互方式这一变革趋势，并将其融入应用系统设计之中。
最后也是最重要的，在数据平台环节，希沃直击数据互通难题，利用数据分析平台、大数据、云计算等技术，将教学场景中终端设备和系统应用数据统一汇集，为高校管理决策提供精准的决策信息。
例如，师生终端设备的出席率、活跃度数据将成为校方学分评价的合理参考；应用系统中沉淀的课堂交互数据将为校方改革课程设计指明方向；通过动态监测以上数据的变化情况，又可分析出管理改革的落地成效，进一步优化校方管理决策。
从最贴近师生的教学设备终端到云端的数据分析平台，从实际教学场景到学校后台管理，从服务课堂教学体验到课前课程设计、课后学分评价，在希沃打造的“一站式”教学生态中，“脏数据”流动起来，为高校教育教学管理注入全新活力。
当物联网、人工智能等信息化技术不再囿于单一设备或系统，而是转化为数据生产力，推动实际管理改革时，教育信息化2.0强调的“创新融合”终于有了具象体现。而更进一步地，如果我们在实际教学场景中去理解信息化技术与教育教学的融合，认知会更加清晰。
构建全连接的智能教学空间
基于一站式教学生态，希沃推出了面向五大场景的解决方案，分别为高校数字教室、小组研讨教室、阶梯教室、实训教室和共享学习空间。这些场景彼此打通，构建起了“全连接的智能教学空间”。
以目前在高校中渗透率极高的高校数字教室为例，此类场景教学活动有小班型、专业度高等特点，传统黑板难以带给学生课堂沉浸体验，且专业课学习成绩关乎高校学生后续深造和就业，因此高校学生普遍希望能将专业课教学做成“可重播”的线上资源。
希沃提供的显示终端可灵活延展以适应小班教学，而远程互动录播系统、常态化评课系统将方便学生随时回顾高难度的专业知识点，广受高校学生欢迎的“微课堂”正是其落地形式之一。
高校数字教室的反面是“阶梯教室”，当前高校的思*类“大课”常在阶梯教室进行，由于人数众多，后排学生不仅“看不清”板书，且“听不清”老师讲课，老师对后排学生的管理也是“鞭长莫及”，导致此类大课往往被戏称为“睡觉课”。
希沃的阶梯教室解决方案集“长焦投影”、“98-寸大屏显示”、“多屏实时同步”、“均衡音效全场景覆盖”等特点于一体，不仅能让后排学生“看得见、听得清”，更能最大程度还原真实的视听体验，在实际应用中极大优化了学生的上课体验，提高了学生课堂活跃度。
TBL（Team-basedLearning）或者PBL（Project-basedLearning）是近年在高校中大力推广的新型教学模式，老师与学生组建4-10人小组，围绕核心主题展开研讨，从问题分析、头脑风暴到问题解决全程深度讨论。而在实际教学过程中，往往会出现学生课前准备不充分影响课堂发挥、课堂互动节奏难管控、研讨结果难评估等问题。
针对以上痛点，希沃推出了小组研讨教室方案，致力于打通课前、课中、课后全流程数据：课前，资料共享、任务发布等功能将推动学生高效备课；课中，教师与小组、学生三端互通，互动实时且流程清晰；课后，学情数据将同步至教师与学生空间，形成每堂课的课程档案，保证教学结果可追溯。
此外，针对高校学生的实验操作、技能培训等实训课程场景，希沃的实训功能教室方案帮助学生边学边练，极大提高了教学效率。针对高校学生经常需要进行小组讨论这一实际情况，希沃的共享学习空间解决方案解决了“去哪讨论”、“怎么讨论”等问题，该方案落地于小型会议室，直接打破了传统小组讨论的时空限制。
如果说，在一站式教学生态中，只能感受到希沃对“多平台难管控、多数据难互通”问题的解决思路，那么打通五大场景中的优秀落地方案，则全方位展示了希沃解决“多场景难覆盖”问题的深厚实力。
仅从高校教育信息化建设这“一角”，便能看出“十四五”规划提出的建设高质量教育体系依旧“任重道远”。不过，在希沃构建全连接智能教学空间的实践中，以五大场景为代表的高校教学需求不仅被有效满足，且实现了教、学、管数据“全连接”，释放出数据应用价值。未来，这条信息化技术与教学教育“有效融合”的实施路径有望不断推广，助力高校教育信息化建设早日功成。
